МБОУ Лицей №5 Каменск-Шахтинский - Главная

Сегодня:
« Образовательное пространство лицея – это пространство демократического уклада,
здоровьесберегающих технологий, которое в лицее невозможно
без творчества и сотрудничества педагогов, учеников и родителей… »
Контакты Главная

Календарь

«    Июнь 2013    »
ПнВтСрЧтПтСбВс
 12
3456789
10111213141516
17181920212223
24252627282930

Тех. поддержка


  •      E-mail   lycee-5k@yandex.ru

Авторизация

Опрос

Сколько времени вы добираетесь до лицея? [Все опросы]


Счетчики


Каталог@Mail.ru - каталог ресурсов интернет
» Материалы за Июнь 2013 года
Раздел: стажировочная площадка

Наша новая школа

ДатаДата: 30-06-2013, 18:47
Раздел: стажировочная площадка

Отчёт по выполнению программы деятельности базовой площадки в рамках мероприятий ФЦПРО по направлению «Достижение стратегических ориентиров национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»». (октябрь-декабрь 2011 года).

ДатаДата: 30-06-2013, 18:42

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

лицей №5 города Каменск-Шахтинского.

 

Отчёт по выполнению программы деятельности базовой площадки

в рамках мероприятий ФЦПРО по направлению

«Достижение стратегических ориентиров

национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»».

(октябрь-декабрь 2011 года).

В целях обеспечения деятельности базовой площадки была организована курсовая подготовка участников образовательного процесса лицея№5. В течение ноября 2011 года в системе ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО квалификацию по организации распространения опыта получили:

1.Директор лицея - Гайдукова С.П.: курсовая подготовка руководителей базовой площадки по теме: «Государственно-общественное управление».

2.Учитель информатики - Некрасова Е.П.: участие в тренинге для информационного обеспечения деятельности базовой площадки: «Организация сетевого взаимодействия базовых ОУ для распространения инновационных систем».

3.Замеситель директора - Грошева А.А.: курсовая подготовка тьютора базовой площадки по проблеме: «Управление качеством образования в условиях введения ФГОС-2».

4.Учитель начальных классов - Быкадорова Ю.В.: курсовая переподготовка учителей русского языка в рамках программы «Достижение стратегических ориентиров национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» средствами активизации регионального образования».

Курсовая подготовка позволила целенаправленно осмыслить полученные знания, собственные наработки и на основе этого организовать деятельность стажировочной площадки для распространения опыта. Проведены следующие мероприятия:

1.Гайдуковой С.П. проведён семинар по теме «Государственно-общественное управление»(12.11.11.). Участниками семинара были руководители образовательных учреждений. В результате семинара руководителями школ города определены концептуальные основы формирования системы государственно-общественного управления развитием образовательного процесса.

2.Некрасовой Е.П. проведён тренинг по теме «Организация сетевого взаимодействия»(15.12.11.). Участниками тренинга были учителя информатики. Тренинг позволил определить степень готовности образовательного учреждения и его кадров к сетевому взаимодействию в процессе введения ФГОС-2.

3.Грошевой А.А проведен круглый стол по теме «Управление качеством образования в условиях введения ФГОС-2» (22.12.11.). В работе круглого стола участвовали заместители директора лицея №5 и руководители предметных методических объединений. В результате определены ключевые моменты мониторинга качества образования в условиях введения ФГОС-2.

4.Быкадоровой Ю.В. проведёно заседание методического объединения по теме «Достижение стратегических ориентиров национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» средствами активизации регионального образования» (8.12.11). В данном мероприятии участие учителя начальной школы. Обсуждение основополагающих позиций и анкетирование позволили выявить ситуацию готовности учителей начальных классов к реализации стратегических ориентиров образовательной инициативы «Наша новая школа».

Для публикации деятельности по выполнению программы деятельности базовой площадки в рамках мероприятий ФЦПРО по направлению

«Достижение стратегических ориентиров национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»» используется сайт лицея, адрес которого www.лицей5.рф.

 

Директор МБОУ лицея №5 С.П.Гайдукова.

Раздел: стажировочная площадка

ПЛАН работы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения лицей №5 г. Каменск - Шахтинского Ростовской области стажировочной площадки ГБОУ ДПО РО «РИПК и ППРО» на 2013 год по реализации модели

ДатаДата: 30-06-2013, 18:39

Утверждаю:

Согласовано:

Директор МБОУ лицей №5

Ректор ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО

Города Каменска-Шахтинского

___________________С.Ф. Хлебунова

______________ С.П. Гайдукова

 

(М.П.)

 

 

ПЛАН

работы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения лицей №5

г. Каменск - Шахтинского Ростовской области

стажировочной площадки ГБОУ ДПО РО «РИПК и ППРО»

на 2013 год по реализации модели

 

«Управление инновационными ресурсами общеобразовательного учреждения как градообразующего фактора».

 

Цель: создание единой образовательной и социальной среды в условия формирования модели базового образовательного учреждения как градообразующего фактора.

 

№ п/п

 

Задачи / Мероприятия

Сроки

Ответственные

Соисполнители

1

Распространение опыта образовательной деятельности персонифицированной модели

1.1

 

 

 

 

 

1.2

 

 

 

 

 

 

 

1.3

 

 

Вебинары:

- «Реализация ФГОС в начальной

школе»,

- «Реализация ФГОС в основной

школе».

 

Круглый стол с участием руководителей общеобразовательных учреждений города: «Инновационные технологии управления развитием ОУ в условиях государственно-общественного управления».

 

Семинар для педагогов города «Проектирование здоровьеохранного образовательного пространства современной школы»

 

 

Ноябрь 2013

 

Ноябрь 2013

 

 

Декабрь 2013

 

 

 

 

 

 

 

Октябрь 2013

Зам. директора по УМР МБОУ лицея №5 Грошева А.А.,

Куратор ОУ

Е.Е. Алимова,

Отдел учебно-методической и организационной работы Л.Б. Применко

2

Организация обсуждения наработанных результатов

 

 

 

2.1

Постоянно действующие семинары:

-«Управление инновационными ресурсами ОУ как градообразующего фактора»

-«Формирование универсальных учебных действий средствами предметов начального образования»

 

-«Формирование универсальных учебных действий средствами предметов основного образования»

 

 

-«Использование видеоконференцсвязи в организации дистанционного обучения»

Ежеквартально

 

 

Зам. директора по УМР МБОУ лицея №5 Грошева А.А.,

Куратор ОУ

Е.Е. Алимова,

Отдел учебно-методической и организационно работы Л.Б. Применко, Оганезова Л.М.

каф. начального образования Т.Ф Пожидаева, Центр методической и технической поддержки внедрения ИТ в ОУ и обеспечения доступа к образовательным услугам и сервисам А.Б. Эртель, О.Ф. Киселева.

3

Организация научно-методической работы по проблеме базовой площадки

3.1

Реализация целевой программы «Социальное партнерство как образовательный ресурс»

 

В течение года

Зам директора по УМР МБОУ лицея №5 Грошева А.А.,

Кураторы ОУ

Е.Е. Алимова,

И.Р. Ратке.

 

3.2

Участие педагогов в Интернет –форумах, вебинарах, конференциях , проводимых на сайте РИПК и ППРО ; на сайте Базового ОУ

 

В течение года

 

 

 

 

 

 

Кураторы ОУ

Е.Е. Алимова,

И.Р. Ратке.

Учителя предметники, каф. начального образования

Т.Ф Пожидаева,

3.3

Участие педагогов в конкурсах, ассамблеях, фестивалях профессионального мастерства в сотрудничестве с Ассоциацией лучших школ России г. Москва, Региональным клубом «Учитель года Дона»,

В течение года

Кураторы ОУ

Е.Е. Алимова

Отдел учебно-методической и организационной работы Л.Б. Применко, Нестеренко Г.М.

3.4

Выпуск или издание научно-методического сборника «Управление инновационными ресурсами общеобразовательного учреждения как градообразующего фактора».

 

Май 2013г.

Директор МБОУ лицея №5 С.П. Гайдукова,

Кураторы ОУ

Е.Е. Алимова,

И.Р. Ратке.

 

4

Учебно-методическое обеспечение модели базового образовательного учрежден

как градообразующего фактора

4.1

Реализация Программы стажерской практики и учебных вариативных модулей повышения квалификации педагогов ОУ на базе лицея по направлению: «Управление инновационными ресурсами общеобразовательного учреждения как градообразующего фактора».

 

 

Зам.директора МБОУ лицея №5 Грошева А.А., Кураторы ОУ Е.Е. Алимова,

И.Р. Ратке.

Отдел учебно-методической и организационной работы Л.Б. Применко, каф. психологии Т.Н. Щербакова

5.

Мониторинг эффективности использования инновационных ресурсов в модели

базового образовательного учреждения как градообразующего фактора.

5.1

Тестовая диагностика и самодиагностика профессионально-личностного развития педагогических кадров

Июнь, декабрь 2013

Зам.директора МБОУ лицея №5 Грошева А.А., Кураторы ОУ Е.Е. Алимова,

И.Р. Ратке.

Отдел учебно-методической и организационной работы Л.Б. Применко

5.2

Рейтинговая система оценивания профессиональных достижений педагогов: педагогический марафон.

 

Конкурс методических Портфолио учителей лицея.

 

 

Декабрь 2013

 

 

 

Сентябрь 2013

 

 

 

 

Зам.директора МБОУ лицея №5 Грошева А.А., Кураторы ОУ Е.Е. Алимова,

И.Р. Ратке.

Отдел учебно-методической и организационной работы

Л.Б. Применко

5.3

Создание электронного банка достижений педагогов и учащихся, основанных на использовании инновационных ресурсов, направленных на обновление образовательного процесса ОУ как градообразующего фактора.

В течение всего срока

Заместители директора Кураторы ОУ:

Е.Е. Алимова,

И.Р. Ратке.

Центр методической и технической поддержки внедрения ИТ в ОУ и обеспечения доступа к образовательным услугам и сервисам А.Б. Эртель, О.Ф. Киселева.

 

 

 

Руководитель базовой площадки С.П. Гайдукова

 

 

Кураторы базовой площадки: Е.Е. Алимова

И.Р. Ратке

Раздел: стажировочная площадка

ПЛАН работы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения лицей №5 г. Каменск - Шахтинского Ростовской области стажировочной площадки ГБОУ ДПО РО «РИПК и ППРО» на 2012-2013 учебный год по реализации модели

ДатаДата: 30-06-2013, 18:37

Утверждаю:

Согласовано:

Директор МБОУ лицей №5

Ректор ГБОУ ДПО РО РИПК и ППРО

Города Каменска-Шахтинского

___________________С.Ф. Хлебунова

______________ С.П. Гайдукова

 

(М.П.)

 

 

ПЛАН

работы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения лицей №5

г. Каменск - Шахтинского Ростовской области

стажировочной площадки ГБОУ ДПО РО «РИПК и ППРО»

на 2012-2013 учебный год по реализации модели

 

«Управление инновационными ресурсами общеобразовательного учреждения как градообразующего фактора».

 

Цель: создание единой образовательной и социальной среды в условия формирования модели базового образовательного учреждения как градообразующего фактора.

 

№ п/п

 

Задачи / Мероприятия

Сроки

Ответственные

Соисполнители

1

Организация повышения квалификации педагогов в условиях персонифицированной модели

1.1

Курсовая подготовка в системе РИПК и ППРО:

-Краткосрочные курсы:

- «Инновационные технологии управления развитием ОУ в условиях государственно-общественного управления»;

- «Проектирование здоровьеохранного образовательного пространства современной школы»

 

Сентябрь – декабрь 2012

Зам. директора по УМР МБОУ лицея №5 Грошева А.А.,

Куратор ОУ

Е.Е. Алимова,

Отдел учебно-методической и организационной работы Л.Б. Применко, каф. психологии Т.Н. Щербакова, каф. методики воспитательной работы А.М. Рябченко, МБОУ СОШ № 80 г. Ростов-на-Дону Пожарская Е.Н.

1.2

Постоянно действующий обучающе - проектировочный семинар в ОУ:

- «Управление инновационными ресурсами ОУ как градообразующего фактора»

- «Формирование универсальных учебных действий средствами предметов начального образования»

 

-«Использование видеоконференцсвязи в организации дистанционного обучения»

Ежеквартально

 

 

Зам. директора по УМР МБОУ лицея №5 Грошева А.А.,

Куратор ОУ

Е.Е. Алимова,

Отдел учебно-методической и организационно работы Л.Б. Применко, Оганезова Л.М.

каф. начального образования Т.Ф Пожидаева, Центр методической и технической поддержки внедрения ИТ в ОУ и обеспечения доступа к образовательным услугам и сервисам А.Б. Эртель, О.Ф. Киселева.

1.3

Мастер-классы с демонстрацией инновационных технологий и ресурсов в обновленном образовательном процессе:

«Организация исследовательской деятельности на уроке в начальной школе»,

«Достижение планируемых результатов в процессе обучения русскому языку в начальной школе»,

«Диагностика планируемых результатов по математике в начальной школе»

 

Ежеквартально

 

 

Руководители предметных методобъединений МБОУ лицея №5,

Кураторы ОУ

Е.Е. Алимова,

И.Р. Ратке.

Учителя предметники, методисты ИПК и ППРО профильных кафедр: каф. начального образования Сухаревская Е.Ю., Т.Ф Пожидаева, Лукошкина И.Н.

1.4

Дистанционное повышение квалификации на основе информационных технологий:

«Проектирование пространства профессионального развития педагога как конкурентоспособной личности в условиях введения ФГОС»

72 часа.

По плану РИПК и ППРО

Зам директора по УМР МБОУ лицея №5 Грошева А.А.,

Куратор ОУ

Е.Е. Алимова

Отдел учебно-методической и организационно работы Л.Б. Применко, Оганезова Л.М.

1.5

Тренинги личностного и компетентностного развития участников образовательного процесса (педагоги, учащиеся)

- «Тренинг эффективности работы команды»;

- «Тренинг делового общения»; - «Тренинг моделирования траектории профессионального развития»

Ежеквартально

Зам директора по УМР МБОУ лицея №5 Грошева А.А.,

Куратор ОУ

Е.Е. Алимова

Отдел учебно-методической и организационной работы Л.Б. Применко, каф. психологии Т.Н. Щербакова

1.6

Методические семинары:

- «Урок развивающего обучения в системе Д.Б. Эльконина и В.В. Занкова»;

- «Система деятельности классных руководителей по организации здоровьесберегающего образования в условиях реализации ФГОС»;

- « Факторы, влияющие на социализацию обучающихся в процессе моделирования школьной образовательной среды ».

 

 

Зам директора по УМР МБОУ лицея №5 Грошева А.А.,

Кураторы ОУ

Е.Е. Алимова,

И.Р. Ратке.

Отдел учебно-методической и организационной работы Л.Б. Применко, каф. психологии Т.Н. Щербакова, каф. методики воспитательной работы А.М. Рябченко, каф. начального образования Т.Ф Пожидаева, каф. общественных дисциплин О.Г. Витюк,

2

Организация научно-методической работы по проблеме базовой площадки

2.1

Разработка Целевой программы «Социальное партнерство как образовательный ресурс»

 

 

Зам директора по УМР МБОУ лицея №5 Грошева А.А.,

Кураторы ОУ

Е.Е. Алимова,

И.Р. Ратке.

 

2.2

Участие педагогов в Интернет –форумах, вебинарах, конференциях , проводимых на сайте РИПК и ППРО ; на сайте Базового ОУ;

Онлайн-конференция: «Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы как средство оптимизации учебно-воспитательного процесса в начальной школе».

 

 

 

 

 

 

Ноябрь-декабрь

2012

Кураторы ОУ

Е.Е. Алимова,

И.Р. Ратке.

Учителя предметники, каф. начального образования

Т.Ф Пожидаева,

2.3

Участие педагогов в конкурсах, ассамблеях, фестивалях профессионального мастерства в сотрудничестве с Ассоциацией лучших школ России г. Москва, Региональным клубом «Учитель года Дона»,

Июнь,

ноябрь, декабрь 2012

Кураторы ОУ

Е.Е. Алимова

Отдел учебно-методической и организационной работы Л.Б. Применко, Нестеренко Г.М.

2.4

Выпуск или издание научно-методического сборника «Управление инновационными ресурсами общеобразовательного учреждения как градообразующего фактора».

 

Май 2013г.

Директор МБОУ лицея №5 С.П. Гайдукова,

Кураторы ОУ

Е.Е. Алимова,

И.Р. Ратке.

 

3

Создание учебно-методического обеспечения модели базового образовательного учреждения как градообразующего фактора

3.1

Создание Программы стажерской практики и учебных вариативных модулей повышения квалификации педагогов ОУ на базе лицея по направлению: «Управление инновационными ресурсами общеобразовательного учреждения как градообразующего фактора».

 

декабрь 2012г.

Зам.директора МБОУ лицея №5 Грошева А.А., Кураторы ОУ Е.Е. Алимова,

И.Р. Ратке.

Отдел учебно-методической и организационной работы Л.Б. Применко, каф. психологии Т.Н. Щербакова

4.

Мониторинг эффективности использования инновационных ресурсов в модели базового образовательного учреждения как градообразующего фактора.

4.1

Тестовая диагностика и самодиагностика профессионально-личностного развития педагогических кадров

Сентябрь, декабрь 2012

Июнь 2013

Зам.директора МБОУ лицея №5 Грошева А.А., Кураторы ОУ Е.Е. Алимова,

И.Р. Ратке.

Отдел учебно-методической и организационной работы Л.Б. Применко, каф. психологии Т.Н. Щербакова

4.2

Рейтинговая система оценивания профессиональных достижений педагогов: (педагогический марафон;

 

конкурс методических Портфолио;

 

Фестиваль педагогических и ученических проектов « Как у нас на Дону»).

Январь 2013

Апрель 2013

 

 

Декабрь 2013

 

 

Ноябрь 2012

 

Зам.директора МБОУ лицея №5 Грошева А.А., Кураторы ОУ Е.Е. Алимова,

И.Р. Ратке.

Отдел учебно-методической и организационной работы

Л.Б. Применко, ЦМПТ А.Б. Эртель,

4.3

Исследование эффективности использования ИКТ в образовательном процессе в достижении результатов образования, соответствующих ФГОС:

- Диагностика профессиональных затруднений в области использования ИКТ;

- Выявление эффективного опыта использования ЭОР в учебном процессе;

- Выявление опыта участия педагогов в сетевых профессиональных сообществах;

В течение всего срока

Заместители директора Кураторы ОУ:

Е.Е. Алимова,

И.Р. Ратке.

Центр методической и технической поддержки внедрения ИТ в ОУ и обеспечения доступа к образовательным услугам и сервисам А.Б. Эртель, О.Ф. Киселева.

4.4

Создание электронного банка достижений педагогов и учащихся, основанных на использовании инновационных ресурсов, направленных на обновление образовательного процесса ОУ как градообразующего фактора.

В течение всего срока

Заместители директора Кураторы ОУ:

Е.Е. Алимова,

И.Р. Ратке.

Центр методической и технической поддержки внедрения ИТ в ОУ и обеспечения доступа к образовательным услугам и сервисам А.Б. Эртель, О.Ф. Киселева.

 

 

 

 

 

 

 

Руководитель базовой площадки С.П. Гайдукова

 

 

Кураторы базовой площадки: Е.Е. Алимова

И.Р. Ратке

Раздел: стажировочная площадка

Проект развития лицея как градообразующего фактора в контексте реализации инициативы «Наша новая школа» и в формате ФГОС-2 (принципы реализации модели образовательного учреждения как градообразующего фактора).

ДатаДата: 30-06-2013, 18:35

Проект развития лицея как градообразующего фактора в контексте реализации инициативы «Наша новая школа» и в формате ФГОС-2

(принципы реализации модели образовательного учреждения

как градообразующего фактора).

Организуя образовательную деятельность, мы ставим перед собой задачу формирования социально значимой личности и решаем эту задачу на основе обеспечения социального взаимодействия – принципа, реализующего проект развития лицея «Модель муниципального образовательного учреждения как градообразующего фактора». Социальное взаимодействие проектируется нами в двух форматах. Это, прежде всего, привлечение социальных партнёров к образовательной деятельности лицея. Но особенно важно для нас то, что социальное партнерство мы реализуем на паритетных началах – лицей решает проблемы градообразования.

 

Значимость формирования и реализации данной модели образовательного учреждения как градообразующего фактора заключается в том, что она предусматривает, прежде всего, формирование мобильной личности с новым видением своего места в окружающем социуме, формирование личности способной быстро перестраиваться в связи с изменением социальной условий и влиять на эти условия.

 

Особенность нашего образовательного пространства заключается в том, что оно организуется нами на концептуальной основе формирования единой гуманитарной образовательной и социальной среды. Это, в свою очередь, было предопределено необходимостью реформирования образования в условиях малого города, где в современных условиях особенно очевидно, что образование становиться индексом развития общества: ярко проявляет себя тенденция смещения основных источников создания социально-экономического благополучия общества и граждан - за основу оценки степени развитости общества берется способность человека к полноценной реализации своего личностного потенциала.

 

Организуя свою образовательную деятельность, мы исходим из общесоциологической позиции о том, что образование и общество неотделимы, поскольку находятся в едином материально-духовном пространстве. Мы считаем, что откликаясь на общественные проблемы, образование способно оказывать свое влияние на развитие тех или иных тенденций в социуме: поддерживать или, наоборот, тормозить их, находя свои специфические возможности решения назревающих социальных проблем, или упреждать нежелательное развитие событий.

Организуя лицейское образовательное пространство и свою систему образовательной деятельности, мы исходим из того, если пассивно воспринимать складывающиеся в обществе жизненные приоритеты, образование рискует потерять возможность формировать социально значимую личность, личность, способную влиять на социальные процессы. Обществу нужен человек многомерного содержания, мобильный, способный к авторской деятельности.

Так проблемы города и образования слились и сформировали "единую" проблему: необходимость целенаправленной организации социокультурных процессов. На этой основе в лицее сформулирован жизнеобеспечивающий проект развития «Формирование модели образовательного учреждения как градообразующего фактора». Для реализации данного проекта мы начали пошаговый переход лицейской системы образования на качественно новый уровень понимания своей социальной роли – организация образовательного процесса в целях обеспечения гуманитарной поддержки проводимым социально–экономическим реформам.

 

 

Опираясь на свои не только образовательные, но градообразующие позиции, лицей работает, развивается и определяет дальнейшие перспективы уже несколько лет. Но сегодня замечательно то, что наш творческий поиск и наша творческая самореализация опираются на приоритетно значимые для нас программные документы государства – Президентская инициатива «Наша новая школа» и Федеральные Государственные образовательные Стандарты –2. До их появления мы были в ситуации проблемности «правового поля». Существовавшие ранее нормативно-правовые формы организации образовательной деятельности создавали сложности реализации некоторых наших позиций. Без серьёзной поддержки государства трудно было:

-реализовывать проекты развития «Образование – рентабельная отрасль народного хозяйства», «Попечительское движение»

-регламентировать внеурочную деятельность лицеистов, и т.д.

И, тем самым, весь проект «Формирование муниципального общеобразовательного учреждения как градообразующего фактора» встречался со сложностями его реализации.

Сегодня, опираясь на принципы и задачи образования, определенные в «Нашей новой школе» и в ФГОС-2, мы работаем уверенно и также уверенно движемся вперёд. Для нас сегодня значимо находить особую поддержку государства в виде предлагаемых нам государством концептуальных основ образовательной деятельности, в которых мы четко видим значимость своих образовательных позиций. Сегодня мы готовы предъявить образовательному сообществу собственные образовательные позиции, в которых диалектично переплетены концептуальные основы государственных документов и концептуальные основы нашей образовательной деятельности.

Мы предлагаем рассмотреть реализуемый нами проект развития лицея как градообразующего фактора в контексте образовательной инициативы «Наша новая школа» и в формате реализации ФГОС-2.

 

 

Прежде всего необходимо отметить, что мы создали условия для:

- самопознания, самовыражения, самооценки, самореализации и самосовершенствования личности в едином социальном и образовательном пространстве;

- становления мобильной личности, способной самоактуализироваться в условиях быстро меняющейся социальной действительности и влиять на эту действительность;

- для реализации социально образующих функций образования.

 

 

В процессе реализации проекта развития лицея мы перестроили систему организации образовательного процесса, по-новому отнеслись к созданию условий, призванных обеспечить эффективность образования как градообразующего фактора. В контексте реализации «Модели образовательного учреждения как градообразующего фактора» мы достигли определенных результатов: сегодня можно говорить о том, что лицей – образовательное учреждение, имеющее градообразующую значимость. Особенно же приятно осознавать, что наша инициатива реализует Президентскую инициативу и реализует принципы «Нашей новой школы». Обеспечивается же решение насущных образовательных проблем методическими наработками лицейского сообщества.

 

1.Нами определены основания гуманитарной (человекосообразной) образовательной практики:

-образовательная деятельность организована на основе соответствующих возрасту ведущих типов образовательной деятельности;

-структура образовательного пространства и проектирование содержания развивающей образовательной деятельности строятся на основе человекосообразной образовательной практики – в соответствии с ФГОС-2.

 

2.Нами разработаны и приняты основания организации здоровьесберегающего образования:

-мониторинг социального, психического и физического благополучия;

-механизмы обеспечения социального, психического и физического благополучия и развития ребенка;

-система организации психолого-педагогического сопровождения развития личности ребенка.

 

3.Нами разработаны и приняты основания для организации образовательной деятельности по формированию социально-активной личности:

-изучена и принята как концептуальное основание форма организации образования на основе теории предметно-практической деятельности;

-разработаны регулятивы образовательной деятельности для организации формирования мобильной личности, способной самоактуализироваться в изменяющихся социально-экономических условиях:

а)целенаправленно формируется потребность в достижениях;

б)реализуются образовательные технологии, обеспечивающие создание

образовательных предпосылок для самоактуализации личности;

в)определена позиция учителя в образовательной деятельности для

формирования социально-активной личности.

-разработана и реализуется система мониторинга и управления качеством образования для обеспечения формирования социально-активной личности.

 

4.Нами разработана система демократизации образовательного пространства:

-организована возможность выбора социальной позиции (приняты демократические нормы для организации жизнедеятельности лицейского сообщества);

-организована возможность выбора пространств общения (система дополнительного образования представляет собой сеть клубных пространств);

-разработана программа процесса демократизации образовательного пространства;

-разработана технология "всенародного" обсуждения и принятия школьных законов.

 

5.Нами разработаны регулятивы жизнедеятельности социально активной школы:

-сформирован механизм защиты молодежи окружающего социума от антикультуры и криминогенной среды – распространения среди молодежи принципов социально значимого поведения;

-организовано волонтерское движение лицеистов «Молодежь – за здоровый образ жизни».

 

6.Нами организовано попечительское движение среди родителей:

-сформировано единое семейно-школьное сообщество для решения проблем образовательного процесса;

-разработан механизм привлечения информационной, финансовой и материальной поддержки образовательного процесса.

 

7.Нами определен механизм реализации проекта развития "Образование - рентабельная отрасль народного хозяйства":

-разработан механизм становления культурообразующей функции образования для реализации градообразующих социально-экономических проектов;

-организована работа:

==спортивно-оздоровительного комплекса;

==музыкальной студии;

==виртуальной библиотеки.

Все перечисленные выше наработки определяются и реализуются нами как направления поступательного движения и оформлены как проекты развития лицея, призванные реализовать жизненно обеспечивающий проект развития лицея – «Формирование и реализация модели общеобразовательного учреждения как градообразующего фактора».

Все наши социально-педагогические проекты предполагают, формирование особых новообразованийи рассматриваются нами как необходимый спектр целостной социально значимой личности:

-общая культура личности (на основе усвоения обязательного минимума содержания образовательных программ);

-разностороннее развитие личности (на основе усвоения программ дополнительного образования);

-способность к осознанному выбору и последующему усвоению профессиональных образовательных программ (на основе усвоения деятельностных технологий организации жизнедеятельности);

-способность к авторскому мышлению и творческой деятельности (на основе усвоения исследовательских позиций);

-способность к самоактуализации в условиях быстроменяющейся действительности и способность влиять на эту действительность (на основе усвоения значимости социально активной позиции).

 

Реализация проектов развития приоритетно предусматривает взаимодействие и координацию деятельности системы образования и общественных организаций, обеспечение демократического государственно-общественного характера управления системой образования. В лицее организована система социального партнерства, что значимо проявляется и через особенности управления образовательными процессами, и через социальное взаимодействие лицея с другими субъектами местного сообщества. Это проявляется через:

- привлечение родительской общественности к решению проблем развития лицейского образования (родители активно стремятся влиять на деятельность нашего образовательного учреждения),

- привлечение детского сообщества к участию в организации лицейского образования,

-привлечение всего городского сообщества к организации

жизнедеятельности лицея.

 

Цели организации социального взаимодействия:

- поставить проблемы функционирования и развития образования в центр внимания общественности, расширить коллегиальные, демократические формы управления, воплотить в жизнь государственно-общественные принципы управления,

- развивать социальное партнерство в системе образования как путь решения актуальных проблем развития и модернизации образования через внедрение механизма общественного управления.

-реализовать задачи проекта «Модель общеобразовательного учреждения как градообразующего фактора».

Задачи организации социального взаимодействия:

- установить и развивать партнерские отношения с общественными и частными организациями, государственными органами для оказания помощи школе в деле обучения и воспитания детей, для привлечения внебюджетных средств, для финансовой и материальной поддержки образовательному процессу,

- повысить интерес родителей к состоянию обучения и воспитания их детей, вовлекать родителей в каждодневную деятельность лицея, повысить уровень заинтересованности и ответственности за воспитание детей в семье.

Таким образом, чтобы лицей по-прежнему оставался социальным институтом образования, мы организуем жизнедеятельность лицейского сообщества во взаимодействии с социальным сообществом, для успешного проявления наших выпускников в социальном сообществе и для эффективного развития городского социального сообщества.

 

Раздел: стажировочная площадка

Проект развития лицея как градообразующего фактора в контексте реализации инициативы «Наша новая школа» и в формате ФГОС-2 (принципы реализации модели образовательного учреждения как градообразующего фактора).

ДатаДата: 30-06-2013, 18:31

Проект развития лицея как градообразующего фактора в контексте реализации инициативы «Наша новая школа» и в формате ФГОС-2

(принципы реализации модели образовательного учреждения

как градообразующего фактора).

Организуя образовательную деятельность, мы ставим перед собой задачу формирования социально значимой личности и решаем эту задачу на основе обеспечения социального взаимодействия – принципа, реализующего проект развития лицея «Модель муниципального образовательного учреждения как градообразующего фактора». Социальное взаимодействие проектируется нами в двух форматах. Это, прежде всего, привлечение социальных партнёров к образовательной деятельности лицея. Но особенно важно для нас то, что социальное партнерство мы реализуем на паритетных началах – лицей решает проблемы градообразования.

В данной статье мы предъявляем наши позиции, их основы, результаты реализации, возможные проблемы реализации и перспективы дальнейшего движения.

Нормативные основы своей деятельности мы находим в основополагающих государственных документах.

Предъявляя Российскому обществу национальную образовательную инициативу "Наша новая школа", Президент РФ подчеркнул, что модернизация и инновационное развитие – это единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века и обеспечит достойную жизнь всем нашим гражданам. Для реализации этих стратегических задач образование должно работать на формирование таких качеств личности как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни.

"В силу складывающихся объективных причин необходим пересмотр системы организации образовательного процесса и всех иных условий, призванных обеспечить эффективность образования. Цель реформирования образования состоит в том, чтобы привести систему образования в соответствие с современными потребностями личности, общества и государства, существенно улучшить подготовку нового поколения к жизни и труду в правовом государстве и гражданском обществе с рыночной экономикой…» (- из Концепции ФГОС-2).

Современная позиция государства, определенная в Президентской инициативе «Наша новая школа», дает всему образовательному сообществу основания определять школу как критически важный элемент в реформировании социальных процессов. «Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации» (- из Инициативы «Наша новая школа»).

Насущную потребность в решении данных задач мы, реализуя образовательную деятельность в специфических условиях малого города, почувствовали уже в конце 90-х… С сентября 1998 г. нами мы реализуем культурно-образовательную инициативу "Создание модели муниципального образовательного учреждения как градообразующего фактора". Значимость формирования и реализации данной модели образовательного учреждения как градообразующего фактора заключается в том, что она предусматривает, прежде всего, формирование мобильной личности с новым видением своего места в окружающем социуме, формирование личности способной быстро перестраиваться в связи с изменением социальной условий и влиять на эти условия.

 

Особенность нашего образовательного пространства заключается в том, что оно организуется нами на концептуальной основе формирования единой гуманитарной образовательной и социальной среды. Это, в свою очередь, было предопределено необходимостью реформирования образования в условиях малого города, где в современных условиях особенно очевидно, что образование становиться индексом развития общества: ярко проявляет себя тенденция смещения основных источников создания социально-экономического благополучия общества и граждан - за основу оценки степени развитости общества берется способность человека к полноценной реализации своего личностного потенциала.

Организуя свою образовательную деятельность, мы исходим из общесоциологической позиции о том, что образование и общество неотделимы, поскольку находятся в едином материально-духовном пространстве. Мы считаем, что откликаясь на общественные проблемы, образование способно оказывать свое влияние на развитие тех или иных тенденций в социуме: поддерживать или, наоборот, тормозить их, находя свои специфические возможности решения назревающих социальных проблем, или упреждать нежелательное развитие событий.

Организуя лицейское образовательное пространство и свою систему образовательной деятельности, мы исходим из того, если пассивно воспринимать складывающиеся в обществе жизненные приоритеты, образование рискует потерять возможность формировать социально значимую личность, личность, способную влиять на социальные процессы. Обществу нужен человек многомерного содержания, мобильный, способный к авторской деятельности.

Так проблемы города и образования слились и сформировали "единую" проблему: необходимость целенаправленной организации социокультурных процессов. На этой основе в лицее сформулирован жизнеобеспечивающий проект развития «Формирование модели образовательного учреждения как градообразующего фактора». Для реализации данного проекта мы начали пошаговый переход лицейской системы образования на качественно новый уровень понимания своей социальной роли – организация образовательного процесса в целях обеспечения гуманитарной поддержки проводимым социально–экономическим реформам.

 

Опираясь на свои не только образовательные, но градообразующие позиции, лицей работает, развивается и определяет дальнейшие перспективы уже несколько лет. Но сегодня замечательно то, что наш творческий поиск и наша творческая самореализация опираются на приоритетно значимые для нас программные документы государства – Президентская инициатива «Наша новая школа» и Федеральные Государственные образовательные Стандарты –2. До их появления мы были в ситуации проблемности «правового поля». Существовавшие ранее нормативно-правовые формы организации образовательной деятельности создавали сложности реализации некоторых наших позиций. Без серьёзной поддержки государства трудно было:

-реализовывать проекты развития «Образование – рентабельная отрасль народного хозяйства», «Попечительское движение»

-регламентировать внеурочную деятельность лицеистов, и т.д.

И, тем самым, весь проект «Формирование муниципального общеобразовательного учреждения как градообразующего фактора» встречался со сложностями его реализации.

Сегодня, опираясь на принципы и задачи образования, определенные в «Нашей новой школе» и в ФГОС-2, мы работаем уверенно и также уверенно движемся вперёд. Для нас сегодня значимо находить особую поддержку государства в виде предлагаемых нам государством концептуальных основ образовательной деятельности, в которых мы четко видим значимость своих образовательных позиций. Сегодня мы готовы предъявить образовательному сообществу собственные образовательные позиции, в которых диалектично переплетены концептуальные основы государственных документов и концептуальные основы нашей образовательной деятельности.

Мы предлагаем рассмотреть реализуемый нами проект развития лицея как градообразующего фактора в контексте образовательной инициативы «Наша новая школа» и в формате реализации ФГОС-2.

Раздел: стажировочная площадка

Сведения об экспериментальной площадке.

ДатаДата: 30-06-2013, 18:28

Сведения об экспериментальной площадке.

 

 

Регион Российской Федерации

Ростовская область

МОУ лицей № 5

Наименование учебного заведения

МОУ лицей № 5

Уровень образования (ВПО, СПО, НПО, средний, дошкольный, дополнительное)

Среднее общеобразовательное учреждение

Адрес

ул.Героев-Пионеров,81

Телефон

4-30-75

Факс

4-30-75

Электронная почта

Lycee-5R

ФИО директора (ректора)

Гайдукова Светлана Петровна

Кем и когда присвоен статус экспериментальной площадки

Министерство общего и профессионального образования Ростовской области.

ФИО руководителя эксперимента

Гайдукова С.П.

Тема эксперимента

Демократизация пространства как процесс.

Сроки проведения эксперимента

С 2001 г.

Цель эксперимента

 

Проектирование правового образования. Формирование демократического поведения учащихся.

Задачи эксперимента

Основные результаты эксперимента (Научно-методические разработки, подготовленные диссертационные исследования, публикации)

1.Организовано детское самоуправление.

2.Разработаны и приняты методы демократической организации учебного процесса.

Раздел: стажировочная площадка

Система поддержки и развития одаренных детей

ДатаДата: 30-06-2013, 18:26

Система поддержки и развития одаренных детей

Художественно-творческое пространство:

-театр песни,

-студия «Юный вокалист»,

-студия «Ступеньки творчества»,

-студия «Мастерица»,

-студия «Любительский театр»,

-студия спортивного танца

Интеллектуально-творческое пространство:

-клуб «Лидер»,

-клуб «Юный физик»,

-клуб «Химик»,

-клуб «Мир математики»,

-клуб «Юннат»,

-клуб «Мой любимый русский»,

-клуб «Иностранные языки»,

-клуб «Историки»,

-клуб «Информационные технологии»

Спортивно-творческое пространство:

-секция «Баскетбол»

-секция «Волейбол»

-секция «Футбол»

-секция «Фитнес-клуб»

-секция «Теннис»

-секция «Спортивные игры для малышей»

Внеурочная деятельность в условиях начальной школы, реализующей ФГОС-2:

-занимательные игры по математике,

-информатика в играх и задачах,

-интеллектуальный клуб «Что? Где? Когда?»,

-проектирование мира деятельности,

-социально-полезная практика по формированию здорового образа жизни,

-тренинги по азбуке нравственности,

- экскурсии по нашей Родине,

-ролевые игры по основам этикета,

-путешествие в мир православия,

-ритмика,

-творческая мастерская «Любительски театр»,

-творческая мастерская «Художественное мастерство»

Основные тенденции развития современного образования, обозначенные концепцией модернизации образования

Гуманизация образования

Гуманитаризация образования

Демократизация образования

Информатизация образования

Итернационализация образования

Основные направления развития общего образования, обозначенные концепцией «Наша новая школа»

Переход на новые образовательные стандарты

Развитие системы поддержки талантливых детей с

Совершенствование учительского корпуса

Изменение школьной инфраструктуры

Сохранение и укрепление здоровья школьников

Расширение самостоятельности школ

 

Раздел: стажировочная площадка

Рабочая тетрадь, для работы стажёрской площадки

ДатаДата: 14-06-2013, 10:32

 

 

 

 

Редакторы:Ткаченко Л.Г.,

Самерханова С.В.

Подписано в печать 21.12.2011. Формат 60x84 1/8.

Издательство Государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования Ростовской области «Ростовский институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования».

344011, Ростов-на-Дону, пер. Гвардейский, 2/51, пер. Доломановский.

E-mail: institut@roipkpro.ru ipk@rostobr.ru www.roipkpro.ru

 

СОДЕРЖАНИЕ

Модуль 1.Развитие системы государственно-общественного управления

образованием в РФ....................................................................................................

4

1.1. Общество и образование. Новые функции и качественные изменения

в содержании деятельности муниципальной методической службы

в условиях ГОУ......................................................................................................

4

1.2. Нормативно-правовое обеспечение общественного участия

в управлении образованием в РФ. Создание региональной много​уровневой

сетевой модели методической службы как пространства

инновационного развития и самопроектирования управленческой

деятельности.......................................................................................................

6

Модуль 2.Теоретические основы и практика государственно-

общественного управления образовательным учреждением................................

9

2.1. Программно-целевая модель развития муниципальной системы

образования и роль ММС в обеспечении общественного участия

в управлении на основе реализации федеральной и региональной политики

в области непрерыв​ного образования................................................................

9

2.2. Разработка маркетинговой политики в образовательном

пространстве и рынка методических услуг......................................................

12

2.3. Роль методической службы в повышении открытости

муниципальной системы образования................................................................

12

Модуль 3.Эффективность методического сопровождения инновационного

функционирования ОУ в условиях сочетания государственных

и общественных инициатив в области образования...............................................

14

3.1. Проектирование модели консалтингового сервиса, маркетингового

сервиса, тьюторского сопровождения, PR-сервиса в деятельности

методической службы.........................................................................................

14

3.2. Сетевая структура взаимосвязей между субъектами муниципальной

методической службы как информационное пространство,

обеспечивающее ее вариативность и гибкость...............................................

14

3.3. Развитие творческого потенциала педагогических работников

в условиях ГОУ образованием.............................................................................

16

МОДУЛЬ 1.

РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ГОСУДАРСТВЕННО-

ОБЩЕСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЕМ В РФ

1.1. Тема «Общество и образование. Новые функции и качественные изменения в содержании деятельности муниципальной методической службы в условиях ГОУ».

Политические и социальные проблемы или предпосылки изменения государственно-образовательной политики, как следствие, приводят к реформам, пересмотру организационных, теоретических, технологических основ системы массового образования. Инновационные тенденции: демократизация, гуманизация, регионализация и другие – существенным образом повлияли на направление развития отечественной политики в области образования.

Образовательная политика – это сфера деятельности, связанная отношениями между социальными группами по передаче новым поколениям накопленного социального опыта, и трансляция культуры. Образовательная политика всегда отражает общий курс политического и социально-экономического развития общества и государства.

Цель образовательной политики в современной России-создание условий для обеспечения качества образования на всех ступенях образования, соответствующего «вызовам времени».

Задание 1.Назовите основные документы, определяющие государственную политику в сфере образования (на современном этапе).

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2.Прокомментируйте одно из положенийФедеральной целевой программы раз​вития образованияна 2011-2015 гг.: «…стратегической целью государственной политики в области образования является повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина». Какие шаги, по Вашему мнению, уже сделаны для достижения поставленной цели?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Цель модернизации образования состоит в создании механизма устойчивого развития системы образования.

Задача модернизации: развитие образования как открытой государственно-общественной системы на основе:

А) распределения ответственности между субъектами образовательной политики;

Б) повышения роли всех участников образовательного процесса (обучающегося, педагога, родителя, образовательного учреждения).

Задание 3.В таблице перечислены несколько проблем общественного участия в управлении образованием. Продолжите список и предложите способы решения проблем.

Проблема

Способы решения

Отсутствие механизма формирования общественной инициативы в сфере образования.

Недостаточная психологическая установка на демократизацию управления образованием руководящих кадров ОУ

Низкая мотивация к качественно новой деятельности представителей общественности, в том числе и бизнеса

В действующем Законе РФ «Об образовании» одним из принципов государственной политики в области образования является демократический, государственно-общественный характер управления образованием. Цель государственно-общественного управления образованием – оптимальное сочетание государственных и общественных начал в управлении образованием в интересах человека, общества и государства.

Задание 4.Сформулируйте основные признаки государственно-общественного управления образованием:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 5.Каким образом можно активно мотивировать участие общественности в управлении современным российским образованием? Подробно аргументируйте свои предложения.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.2. Тема «Нормативно-правовое обеспечение общественного участия в управлении образованием в РФ».

Задание 1.В современной российской практике, исходя из принципа многоуровневости управления в системе образования (федеральный, региональный, муни​ципальный, институциональный), сложились раз​личные формы общественного участия в управлении каждого уровня, обеспечивающие государственно-общественный характер управления образованием. Назовите эти формы используя приведенную ниже таблицу.

Уровень управления

Формы общественного участия

Федеральный

Региональный

Муни​ципальный

Школьный

Задание 2.Что, с Вашей точки зрения, означает положение Концепции модернизации образования, где указывается на «... развитие образования как открытой государственно-общественной системы на основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики и повышения роли всех участников образовательного процесса – обучающегося, педагога, родителя, образовательного учреждения»? Раскройте основной смысл данного тезиса.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 3.Втексте Федеральной целевой программы раз​вития образования мы встречаем несколько терми​нов:

- «модели государственно-общественного уп​равления образовательными учреждениями»;

- «институты общественного участия в управлении образованием»;

- «общественно-гражданские институты, участвующие в управлении образованием».

Как Вы думаете, это просто синонимы, или это принципиально отличающиеся своим содержанием понятия? Приведите свои аргу​менты.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4.Исходя из требований, предъявляемых к качеству образования в настоящее время, актуальным становится разработка эффективной модели ГОУ по управлению образованием с привлечением средств из внебюджетных источников. Что, по Вашему мнению, для этого необходимо сделать?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 5.Назовите механизмы реализации эффективной модели ГОУ образованием на муниципальном уровне и на уровне образовательного учреждения. Заполните предложенную таблицу.

 

Механизмы реализации

На муниципальном уровне

На уровне образовательного учреждения

1.

2.

3.

1.

2.

3.


 

Задание 6.Представьте в виде схемы иерархию нор​мативных правовых актов, регулирующих государ​ственно-общественное управление образованием.

Задание 7.Выделите особенности правового регулирования разных форм органов, обеспечивающих государственно-общественное управление образованием:

Совет образовательного учреждения

Управляющий совет

Попечительский совет

 

МОДУЛЬ 2.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ПРАКТИКА ГОСУДАРСТВЕННО- ОБЩЕСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ

2.1. Тема «Программно-целевая модель развития муниципальной системы образования и роль ММС в обеспечении общественного участия в управлении на основе реализации федеральной и региональной политики в области непрерыв​ного образования».

Задание 1.Определите критерии эффективности развития общеобразовательного учреждения

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2.Заполните пропуски в таблице «Критерии включенности общественности в управление ОУ».

Критерии

Показатели

Индикаторы

Методики

Нормативные

Организационные

Информационные

Результативные

Управляющийсовет общеобразовательногоучреждения– это коллегиальный орган школьного са​моуправления, имеющий полномочия, определенные уставом школы, по решению вопросов функциониро​вания и развития учреждения.

Совет общеобразовательной школы– коллегиальный орган управления Школы, реализующий принципдемократического, государственно-общественного характера управления образованием.

Попечительский совет– это негосударственная, не​правительственная, общественная, некоммерческая организация, объединяющая на добровольной основе физических и юридических лиц, заинтересованных в реализации образовательных потребностейнаоснове развития образования и конкретного образовательно​го учреждения

Задание 3.На рисунке представлена примерная структура управляющего совета образовательного учреждения. Сформулируйте не менее 5 функций, входящих в компетенцию управляющего совета ОУ:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4.Распределите наиболее оптимально, с Вашей точки зрения, компетенции между директором и Управляющим советом, заполнив приведенную ниже таблицу. Аргументируйте каждую позицию.

Исключительная

компетенция

Управляющего совета школы

(то есть инициа​тивное

решение, обязательное

для исполнения

дирек​тором школы)

Вопросы,

рас​сматриваемые

советом и директором школы совместно

Исключительная

компетенция директора школы

(то есть решения,

принимаемые директором

без согласования

с советом школы)

Задача 5.Проанализируйте возможные выгоды и рискипубликации публичного доклада. Заполните пред​лагаемую таблицу.

Выгоды

Риски

Задание 6.Сформулируйте 3 критерия для оценки системы государ​ственно-общественного управления общеобра​зовательным учреждением; для выполнения задания используйте таблицу, приведенную ниже.

Что оценивается (элементы)

По каким показателям оценивается

 

2.2. Тема «Разработка маркетинговой политики в образовательном пространстве и рынка методических услуг».

Задание 1.Определите, какая Вам нужна поддерживающая среда для обновления системы методической службы как единого методического иинформационно-образовательного пространства на основе предоставления и развития сферы сервисныхуслуг,оказываемых образовательным учреждениям, педагогам, учащимся, их родителям.Обеспечение высокой степени оперативности и дифференцированности методической помощи. Впишите компоненты среды в «лепестки ромашки».

Поддерживающая среда для обновления содержания ММС

2.3. Тема «Роль методической службы в повышении открытости муниципальной системы образования».

Задание 1.Среди показателей Федеральной целевой программы развития образования есть и такой, который, непосредственно относится к повышению открытости системы образования. Доля образовательных учреждений, открыто пре​доставляющих достоверную публичную информацию о своей деятельности на ос​нове системы автоматизированного мониторинга, в общем числе образовательных учреждений:- 1 этап - 2011год- 15 %; 2012год - 25%; 2013 год – 40%; этап 2 - 2014 год - 60%; -2015 год-80%.

Приведите свои аргументы обоснован​ности и реальности данных цифр. Затем приведите аргументы, которы​ми Вы сможете подтвердить наличие определенных рисков, связанных с достижением этих контрольных цифр.

 

Аргументы в поддержку данных цифр

Аргументы, связанные с наличием рисков


 

Задание 2.Сформулируйте основные тезисы публичного выступления по теме «Государственно-общественное управление образованием».

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

МОДУЛЬ 3.

ЭФФЕКТИВНОСТЬ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

ИННОВАЦИОННОГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ОУ

В УСЛОВИЯХ СОЧЕТАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ

И ОБЩЕСТВЕННЫХ ИНИЦИАТИВ В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ

3.1. Тема «Проектирование модели консалтингового сервиса, маркетингового сервиса, тьюторского сопровождения, PR-сервиса в деятельности методической службы».

Задание 1.Работа с ключевыми понятиями темы.

В таблице представлены ключевые понятия темы. До начала изучения темы дайте свои определения этим понятиям. После изучения содержания темы внесите уточнения и дополнения в данные Вами определения.

До изучения темы

После изучения темы

Концепция ММС

Стратегия ММС

Тактические задачи

Инновации

Новации

Миссия ММС

Инновационный проект

Программа развития ММС

Маркетинг

Консалтинг

Тьютор

PR - сервис

3.2. Тема «Сетевая структура взаимосвязей между субъектами муниципальной методической службы как информационное пространство, обеспечивающее ее вариативность и гибкость».

Функциональное определение: анализ– сбор и переработка значимойинформациидля улучшенияпонимания действительности,подготовки и принятия управленческихрешений

Методика проведения SWOT-анализа.

Данная методика может быть использована при анализе деятельности любой организации и ее результаты представляют интерес для руководителей этой организации, т.к. выявляет слабые стороны и открывает возможности привлечения дополнительных ресурсов (не только материальных).

SWOT-анализ образовательных систем – анализ существующего положения

S – strengthsсильные стороны;

W – weaknessesслабые стороны;

O – opportunitiesвозможности;

T – threats– угрозы.

Задание 1.На примере SWOT-анализа муниципальной системы образования составьте SWOT-анализ состояния муниципальной методической службы Вашего района на соответствие современным требованиям в сфере образования.

SWOT-анализ муниципальной системы управления образованием

Миссия:создание оптимальных условий для развития муниципальной системы образования, обеспечивающих равный доступ к качественному образованию в соответствии с Уставом области и законом о местном самоуправлении.

Сильные стороны

Слабые стороны

1​Плановый характер управления.

2​Четкое распределение функциональных обязанностей в управлении.

3​Разработанная система инспектирования ОУ.

4​Организационный менеджмент, направленный на обеспечение функционирования ОУ, сохранение сети ОУ, материальной базы.

5​Ориентация на выполнение решений управленческой вертикали.

1​Преобладание оперативного управления (оперативный, а не стратегический менеджмент, формальное планирование).

2​Консерватизм, низкая общая и профессиональная культура работников управления муниципального уровня.

3​Отсутствие мотивов создания инновационного поля и управления инновационным процессом.

4​Отсутствие индикаторов эффективности деятельности ОУ.

5​Формальный подход к исполнению законов и законодательных актов.

Отсутствие действенной общественной составляющей в управлении на муниципальном уровне; отсутствие механизмов взаимодействия государственных и общественных структур в управлении образованием

Возможности

Риски и ограничения

1​Наличие нормативной базы.

2​Увеличение заинтересованности общественности состоянием образования.

3​Возрастающие требования родительской общественности к системе образования.

4​Появление советов содействия образованию при администрациях отдельных муниципалитетов.

1​Прямая зависимость муниципальной образовательной политики от главы администрации.

2​Консерватизм и профессиональная некомпетентность глав администраций муниципальных образований.

3​Муниципальная общественность не может оказывать существенное влияние на управленческую стратегию в образовании.

4​Недостаточная финансовая поддержка образовательных инициатив

SWOT-анализ муниципальной методической службы

Миссия:

Сильные стороны

Слабые стороны

Возможности

Риски и ограничения

3.3. Тема «Развитие творческого потенциала педагогических работников в условиях ГОУ образованием».

Задание 1.Опираясь на Ваше представление о деятельности тьютора, объясните что такое тьюторское сопровождение. Что предстоит тьютору в практике тьюторской работы?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2.Напишите, какие 5 самых важных рекомендаций Вы бы дали начинающему тьютору.

1.______________________________________________________________________

2.______________________________________________________________________

3.______________________________________________________________________

4.______________________________________________________________________

5.______________________________________________________________________

Рефлексия «Мои личные приращения в компетентности как тьютора»

(три наиболее важных результата)

Узнал

Понял

Оценил

Оценил опыт

Появилась

идея

 

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ СЛУШАТЕЛЯ КУРСОВ

ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПО ПРОГРАММЕ

«ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ»

(методисты муниципальных методических служб,

методисты образовательных учреждений)

Редакторы:Самерханова С.В.,

Ткаченко Л.Г.

Подписано в печать 21.12.2011. Формат 60x84 1/8.

Издательство Государственного бюджетного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования Ростовской области «Ростовский институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования».

344011, Ростов-на-Дону, пер. Гвардейский, 2/51, пер. Доломановский.

E-mail: institut@roipkpro.ru

ipk@rostobr.ru

www.roipkpro.ru

 

«РОСТОВСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ»

(СТАЖИРОВОЧНАЯ ПЛОЩАДКА)

 

 

 

ОТДЕЛ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ И ОРГАНИЗАЦИОННОЙ РАБОТЫ

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ СЛУШАТЕЛЯ

КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

ПО ПРОГРАММЕ

«ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОЕ

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ»

(методисты муниципальных методических служб, методисты образовательных учреждений)

Составители:

Е.Е.Алимова, Л.Б.Применко,

Л.М.Оганезова, Т.А.Мирошниченко

Ростов-на-Дону 2011

Печатается в рамках реализации мероприятий Федеральной целевой программы

развития образования на 2011 – 2015 годы по направлениям:

«достижение во всех субъектах Российской Федерации стратегических ориентиров национальной образовательной инициативы "Наша новая школа”»

и «распространение на всей территории Российской Федерации современных моделей

успешной социализации детей»

Составители:

Алимова Е.Е., проректор по учебно-методической работе РИПК и ППРО;

Применко Л.Б., начальник отдела учебно-методической и организационной работы;

Оганезова Л.М., методист отдела учебно-методической и организационной работы;

Мирошниченко Т.А., методист отдела учебно-методической и организационной работы.

©Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Ростовской области «Ростовсинститут повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования», 2011.

 


Раздел: стажировочная площадка

Программа курсов стажерской площадки

ДатаДата: 14-06-2013, 10:26

 

 

 

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«РОСТОВСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ» (ГБОУ ДПО РО РИПК И ППРО)

 

УТВЕРЖДАЮ

Ректор, руководитель

стажировочной площадки

_________С.Ф.Хлебунова

«_____»_______________2011 г.

Учебно-тематический план

образовательной программы дополнительного профессионального

образования (повышения квалификации) методистов

«Государственно-общественное управление образованием»

 

Цель:формирование профессиональной компетентности методистов в области правовых основ участия гражданского общества в управлении, в выборе форм и моделей общественно-государственного управления образованием и оценке их эффективности.

Категория слушателей:методисты муниципальных методических служб и общеобразовательных учреждений.

Сроки проведения:72 часа.

Режим занятий:6 учебных часов в день.

 

п/п

Наименование модулей и дисциплин

Всего час.

В том числе

Форма

контроля

Лекции

Практика

Стажировка

1

2

3

4

5

6

7

1

Развитие системы государственно-общественного управления образованием в РФ

18

11

1

6

1.1

 

 

 

Общество и образование. Новые функции и качественные изменения в содержании деятельности муниципальной методической службы в условиях государственно-общественного управления

6

 

 

5

 

 

1

 

 

1.2

 

Нормативно-правовое обеспечение общественного участия в управлении образованием в РФ

12

6

 

6

Собеседование

2.

 

Теоретические основы и практика государственно-общественного управления образовательным учреждением

24

10

2

12

2.1.

Программно-целевая модель развития муниципальной системы образования и роль ММС в обеспечении общественного участия в управлении на основе реализации федеральной и региональной политики в области непрерывного образования

6

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

1

2

3

4

5

6

7

2.2.

 

Разработкамаркетинговой политикив образовательном пространстве ирынка методических услуг

6

 

2

 

 

4

2.3

 

Роль методической службы в повышении открытости муниципальной системы образования в условияхгосударственно-общественного управления

12

 

4

 

2

6

Зачет

3.

Эффективность методического сопровождения инновационного развития ОУ в условиях сочетания государственных и общественных инициатив в области образования

24

9

3

12

3.1.

 

 

Проектирование модели консалтингового сервиса, маркетингового сервиса, тьюторского сопровождения,
PR-сервиса в деятельности методической службы

4

 

2

2

3.2.

 

 

Сетеваяструктура взаимосвязей между субъектами муниципальной методической службыкак информационное пространство, обеспечивающее ее вариативность и гибкость

6

 

2

 

1

 

3

 

3.3.

 

 

Развитие творческого потенциала педагогических работников в условиях государственно-общественного управления образованием

14

 

 

5

 

 

 

9

 

Защита индивидуальных проектов

4.

Итоговая аттестация

6

6

Экзамен, защита проекта

Итого:

72

36

36

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«РОСТОВСКИЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ» (ГБОУ ДПО РО РИПК И ППРО)

ПРОГРАММА СТАЖЕРСКОЙ ПРАКТИКИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

(ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ) МЕТОДИСТОВ

«ГОСУДАРСТВЕННО-ОБЩЕСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ»

Пояснительная записка

Основной целью стажировки является формирование и закрепление на практике профессиональных знаний, умений и навыков, полученных в результате теоретической подготовки.

Цель стажировкив курсе повышения квалификации методистовформирование и дальнейшее совершенствование компетенций обучающихся, необходимых в профессиональной деятельности по организации и оценке эффективности различных форм общественно-государственного управления образовательным учреждением.

Стажировка осуществляется в целях изучения эффективного инновационного опыта базовых ОУ, приобретения профессиональных и организаторских навыков для решения задач внедрения ГОУ образованием в образовательных учреждениях области.

Задачи стажировки:

- поиск, разработка и реализация оптимальных форм учебно-методического, научно-консультационного и нормативно-правового сопровождения реализации федеральных и региональных проектов и программ, направленных на обеспечение государственно-общественного характера управления общим образованием;

- выявление, анализ, тиражирование инновационных образовательных практик по развитию гражданского образования и государственно-общественного управления образованием, организация межмуниципального, сетевого сотрудничества субъектов ГОУ;

- распространение и популяризация форм и методов государственно-общественного управления образованием

Ожидаемые результаты.

Пройдя курс, слушатели курсов смогут:

– проектировать профессиональную деятельность руководителя и педагога образовательного учреждения, обеспечивая расширение прав и ответственности руководителя и педагога в осуществлении государственно-общественного управления образованием;

– выявлять проблемы при анализе конкретных ситуаций в области государственно-общественного управления, предлагать способы их решения и оценивать ожидаемые результаты;

– систематизировать и обобщать информацию, обеспечивая консалтинговые услуги субъектам ГОУ образованием;

– разрабатывать и обосновывать варианты эффективных решений;

– использовать основные функции и механизмы привлечения общественности в управление образовательными системами;

– разрабатывать и реализовывать программы по вовлечению и участию родителей и учащихся в деятельность органов государственно-общественного управления образования.

Объем стажировкисоставляет 36 часов.

Режим занятий:6 часов.

Стажировка проводится в групповой форме работы.

Содержание стажировки

Модуль 1. Развитие системы государственно-общественного управления образованием в РФ

Нормативно-правовое обеспечение общественного участия в управлении образованием в РФ.

Государственная политика в сфере образования. Современное состояние и проблемы общественного участия в управлении образованием.

Привлечение внимания органов региональной исполнительной власти и общественности к вопросам развития муниципальной методической службы.

Роль методической службы в информационно-методическом обеспечении участников органов ГОУ образованием

Методы:тренинг делового общения, деловые игры, кейс-метод, семинар-исследование.


Средства:Федеральная целевая программа развития образования на 2011 - 2015 годы(распоряжение Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 163-р), Постановление Правительства РФ от 10.12.1999 г. № 1379 «Об утверждении примерного положения о Попечительском Совете образовательного учреждения, Письмо МОиН РФ от 14.05.2004 г. № 14-51-131/13 «Методические рекомендации по функциям организаций и работе управляющих советов ОУ».

Модуль 2. Теоретические основы и практика государственно-общественного управления образовательным учреждением

Программно-целевая модель развития муниципальной системы образования и роль ММС в обеспечении общественного участия в управлении на основе реализации федеральной и региональной политики в области непрерыв​ного образования.

Развитие институтов общественного участия в деятельности ММС и повышения открытости и инвестиционной привлекательности сферы образования.

Обеспечение высокой степени оперативности и дифференцированности методической помощи.

Научно-методическое сопровождение инновационных процессов в муниципальной образовательной системе.

Патронаж образовательных учреждений, получивших статус инновационных площадок.

Роль методической службы в повышении открытости муниципальной системы образования в условиях ГОУ.

Апробирование и введение современных форм и технологий методической работы.

Оценка эффективности ГОУ в образовательном учреждении и роль методической службы в повышении открытости муниципальной системы образования.

Методы:тренинг делового общения, учебная дискуссионная площадка, деловые игры, кейс-метод, семинар-исследование, проектировочный семинар.

Средства:Постановление Правительства РФ от 10.12.1999 г. № 1379 «Об утверждении примерного положения о Попечительском Совете образовательного учреждения, Письмо МОиН РФ от 14.05.2004 г. № 14-51-131/13 «Методические рекомендации по функциям организаций и работе управляющих советов ОУ», локальные акты ОУ, презентационные электронные материалы, публичные доклады ОУ, федеральные и муниципальные проекты в области образования.


Модуль 3. Эффективность методического сопровождения инновационного развития ОУ в условиях сочетания государственных и общественных инициатив в области образования

Сетевая структура взаимосвязей между субъектами муниципальной методической службы как информационное пространство, обеспечивающее ее вариативность и гибкость.

Создание региональной много​уровневой сетевой модели методической службы как пространства инновационного развития и самопроектирования управленческой деятельности.

Тьюторское сопровождение и оказание индивидуальной методической и консультационной помощи в инновационной деятельности педагогических кадров.

Проектирование экспертной деятельности ММС в контексте государственных стандартов профессиональной компетентности педагогических работников.

Организационно-методические условия разработки и внедрения моделей распространения инновационного педагогического опыта.

Методы:тренинг делового общения, учебная дискуссионная площадка, деловые игры, кейс-метод, семинар-исследование, проектировочный семинар, круглый стол.

Средства:Методические рекомендации по развертыванию и организации деятельности Управляющих советов (Под ред. А.М. Моисеева; руководитель проекта А.А. Пинский), локальные акты ОУ, презентационные электронные материалы, публичные доклады ОУ, федеральные и муниципальные проекты в области образования.

Отбор учебного материала осуществлен в соответствии с научными достижениями в изучении проблемы общественного участия в управлении образованием с привлечением историко-культурных данных о специфике развития системы государственно-общественного управления образованием в Российской Федерации.

На практических занятиях, особое внимание уделяется формированию у методистов представления о различных методологических подходах к проблеме государственно-общественного управления образованием, сложившихся в системе образования Ростовской области; развитию профессиональных компетенций в области правовых основ участия гражданского общества в управлении образованием; в выборе форм и моделей государственно-общественного управления образовательным учреждением и оценке их эффективности; в реализации финансово-экономических механизмов стимулирования деятельности образовательных учреждений и педагогов, что дает возможность не только ознакомиться с существующими точками зрения, но и выработать собственную позицию относительно рассматриваемой проблемы.

Индивидуальный подход к методистам осуществляется на основе отбора содержания модулей лекционной и практической части, проектных заданий, выполняемых в процессе стажерской практики.

Разработка каждым слушателем проектов решения проблем государственно-общественного управления позволяет не только способствовать усилению положительной мотивации учения, но и усилить практическую пользу автору и конкретному муниципальному образованию или образовательному учреждению.

Прохождение стажировки в соответствии с программой стажерской практики осуществляется на базовых образовательных учреждениях г. Ростова-на-Дону и Ростовской области.Тьюторское сопровождение стажерской практики осуществляется преподавателями института и руководителями базовых образовательных учреждений.

В условиях развития общественного участия в региональной системе управления образованием появился новый тип управленца – общественные управляющие, которыми являются (в соответствии с базовыми нормативными документами) представители различных категорий участников образовательного процесса (родители обучающихся, педагогические работники школы, учащиеся), общественности, органов местного самоуправления. Подобная практика для образования является новой, поэтому при включении их в состав органов государственно-общественного управления следует учитывать, что включенные в процесс управления образовательным учреждением представители общественности имеют поверхностные представления и неглубокие знания об устройстве, задачах и условиях жизнедеятельности современной школы. Кроме того, выполняя реальные управленческие функции, эти люди имеют различный образовательный уровень, значительное время отдают своей основной работе, и, кроме того, не имеют психолого-педагогического опыта управленческой деятельности.

В ходе работы с группой методистов рассматривается программа дальнейших действий базового учреждения по расширению государственно-общественному участию в управлении образованием:

1. Увидеть себя в программах социально-экономического и социально-культурного развития муниципального образования.

2. Позиционировать школы как «горизонтальные» переговорные пространства. Инициировать сетевое взаимодействие участников ГОУО.

3. Активная осмысленная работа со СМИ, продвижение идеи ГОУО.

4. Общественная экспертиза. Становление профессионального общественного сообщества.

Практическая деятельность на основе проектной технологии в ходе стажировки методистов создает условия для разработки ими программы по внедрению государственно-общественного участия в управлении образованием, нашедшей отражение в индивидуальных проектах в качестве следующих инициатив:

1. Изучить потребности участников государственно-общественного управления в обучении, информационной и консультационной поддержке;

2. Подготовить региональную команду тьюторов по обучению участников органов государственно-общественного управления в образовательных учреждениях;

3. Создать пилотные площадки по обобщению и представлению опыта организации государственно-общественного управления в образовательных учреждениях.

В ходе прохождения стажерской практики слушатели курсов:

- освоят эффективный опыт государственно-общественного управления образованием, сложившегося на базовой школе (Управляющий совет и особенности его деятельности, организация фандрайзинговой культуры);

- ознакомятся со способами решения практических задач по повышению эффективности государственно-общественного управления образовательным учреждением (Деятельность ОУ в обеспечении инвестиционной привлекательности образования, регламентирование процесса создания на муниципальном уровне автономного образовательного учреждения, реализация маркетинговой политики в образовательном процессе на опыте базового учреждения);

- ознакомятся с нормативно-правовыми документами, локальными актами по организации деятельности общественных советов в ОУ, по обеспечению внедрения ФГОС;

- по результатам освоения содержания образовательной программы подготовят и представят к защите индивидуальные практикозначимые проекты.

Итоговая аттестация в форме защиты предполагает презентацию проекта «Роль методической службы в информационно-методическом обеспечении участников органов ГОУ образованием (консалтинговый сервис, маркетинговый сервис, тьюторское сопровождение, PR-сервис).

Актуальность проекта.

Национальная инициатива «Наша новая школа» предусматривает развитие отечественного образования в качестве открытой и единой государственно-общественной системы, в которой неуклонно расширяется участие общества в выработке, принятии и реализации политико-правовых и управленческих решений.

Важным показателем эффективности обновления российского образования является внедрение моделей государственно-общественного управления образовательными учреждениями (далее – ГОУ образованием) в целях развития институтов общественного участия в образовательной деятельности и повышения открытости и инвестиционной привлекательности сферы образования.

Сущность государственно-общественного управления в современном образовании предполагает согласованное взаимодействие между государством и обществом в решении различных вопросов образования, связанных с возможностью ответственно и результативно влиять на образовательную политику, принятие управленческих решений, участие в выполнении ресурсообеспечивающих функций, создании здоровой социальной среды для учащихся.

Таким образом, в связи с вышесказанным, развитие и совершенствование системы государственно-общественного управления образованием на современном этапе продиктовано временем – школа не может оставаться закрытым и авторитарным учреждением, в противном случае она будет не в состоянии выполнить социальный заказ, адекватный потребностям современного общества.


Проблемы, рассматриваемые в проекте.

На протяжении последнего десятилетия образовательные учреждения предпринимают более или менее успешные попытки ввести органы общественного управления: Советы школ, Попечительские или Управляющие советы, в ходе которых можно выделить ряд проблем:

- отсутствие системы, опыта и механизма формирования общественной инициативы в сфере образования;

- недостаточная психологическая установка на демократизацию управления образованием руководящих кадров образовательных учреждений;

- низкая мотивация к качественно новой деятельности представителей общественности, в том числе бизнеса;

- отсутствие системы обучения и методического сопровождения деятельности общественных управляющих, программы подготовки кадров общественных управляющих, способных к созданию социально значимых проектов, к открытому диалогу с другими органами управления образованием, общественностью.

Цель и задачи проекта.

Проект направлен на развитие общественных инициатив через расширение взаимодействия органов государственно-общественного управления и системы организационно-методической и информационной поддержки общественных управляющих, что будет способствовать повышению эффективности управления образованием. В соответствии с этим муниципальная методическая служба рассматривается как субъект инновационного менеджмента – как социальный институт, для реализации стратегических задач образовательной политики, в том числе внедрение ГОУ образованием.

Цель:создание единого открытого научно-методического пространства, способствующего привлечению общественных институтов к управлению образованием и обеспечению инвестиционной привлекательности сферы образования.

Задачи:

1​Привлечь внимание органов муниципальной исполнительной власти, общественности и руководителей образовательных учреждений к вопросам развития ГОУ образованием для эффективного взаимодействия.

2​Содействовать созданию нормативно-правого поля внедрения ГОУ образованием.

3​Обеспечить организационно-методическое сопровождение образовательных учреждений в условиях внедрения ГОУ образованием.

4​Осуществлять оперативную и дифференцированную методическую помощь образовательным учреждениям в решении вопросов формирования их инвестиционной привлекательности.

5​Создать условия для повышения квалификации и формирования базовых компетентностей представителей общественных и государственных институтов, участвующих в управлении образованием.

Критерии результативности:

Повышение количества представителей общественности, родителей и других, проявляющих интерес к управлению образовательным учреждением.

Повышение общественной оценки качества работы образовательных учреждений.

Ожидаемые результаты:

Реализация интересов всех участников образовательного процесса.

Оздоровление социальной обстановки в микрорайоне ОУ.

Повышение открытости школы, информированности всех участников образовательного процесса.

Коллективный общественный характер контроля качества образовательного процесса.

Рост активности родителей, представителей общественности, различных ведомственных организаций к вопросам деятельности ОУ.

Повышение престижа ММС в обществе и её востребованности в образовательном пространстве.

Особенности образовательного процесса в ходе стажерской практики

Содержание

стажировки

Виды деятельности

Результат

I этап. Декларативный, теоретический, эмпирический

Развитие институтов общественного участия в деятельности ОУ и методическое обеспечение повышения открытости и инвестиционной привлекательности сферы образования.

Обеспечение высокой степени оперативности и дифференцированности методической помощи.

Патронаж образовательных учреждений, получивших статус инновационных площадок.

Проектировочный семинар«Взаимодействие методической, психологической, диагностической служб ОУ в управлении образовательным процессом».

Тренинг делового общенияпо изучению условий создания Управляющего совета и особенностей его деятельности, организации фандрайзинговой культуры.

Кейс-метод (проектная деятельность)«Организация деятельности проблемно-творческой группы как формы методического сопровождения государственно-общественного управления образованием»

Проблемизация проекта – анализ проблемного поля проекта

II этап. Интегративно-творческий

Оценка эффективности ГОУ в образовательном учреждении и роль методической службы в повышении открытости муниципальной системы образования.

Апробирование и введение современных форм и технологий методической работы.

Семинар-исследование

«Эффективность интегрированных моделей организации образовательного процесса в условиях общеобразовательной школы»

Кейс-метод

«Современная модель методической службы, ориентированная на решение задач инновационного развития образовательного пространства»

Дискуссионная площадка«Моделирование основных форм частно-государственного партнерства в сфере образования

Проектировочный семинар«Участие обучающихся в создании нового имиджа школы при внедрении ГОУ образованием»

Формулировка цели проекта, определение задач, составление плана работы, банк информационных ресурсов.

Тьюторское сопровождение и оказание индивидуальной методической и консультационной помощи в инновационной деятельности педагогических кадров

Организационно-методические условия разработки и внедрения моделей распространения инновационного педагогического опыта

Презентация опыта«Эффективность работы с персоналом как главное условие инновационного развития школы»

Проектировочный семинар

«Создание целостного методического образовательного пространства ОУ как открытой системы профессионального роста педагогических работников».

Практикум

«Анализ современного состояния методической службы как звена в системе непрерывного образования»

Проектная деятельность

«Организация непрерывного профессионального образования педагогов через сетевое взаимодействие».

Оформление результатов проектной деятельности и презентация проекта.

III этап. Интегративно-творческий и деятельностно-творческий

Привлечение внимания органов региональной исполнительной власти и общественности к вопросам развития муниципальной методической службы.

Роль методической службы в информационно-методическом обеспечении участников органов ГОУ образованием

Дискуссионная площадка

Круглый стол

«Деятельность ОУ в обеспечении инвестиционной привлекательности образования, регламентирование процесса создания на муниципальном уровне автономного образовательного учреждения на примере ОУ, реализация маркетинговой политики в образовательном процессе ОУ.

Практикум поознакомлению с нормативно-правовыми документами, локальными актами по организации деятельности общественных советов в ОУ.

Проектная деятельность

«Стратегия государственно-общественного управления образованием в условиях социокультурных инноваций»

Защита проектов

Проектирование экспертной деятельности методической службы в контексте государственных стандартов профессиональной компетентности педагогических работников.

Создание региональной много​уровневой сетевой модели методической службы как пространства инновационного развития и самопроектирования управленческой деятельности

Семинар-моделирование

Публичная отчетность образовательного учреждения в условиях государственно-общественного управления.

Практикум

Специфика государственно-общественного управления в условиях новой системы оплаты труда

Круглый стол

Финансово-экономические механизмы стимулирования деятельности образовательных учреждений с участием общественности.

Проектная деятельность«Вариативные модели государственно-общественного управления образовательным учреждением»

Итоговая

аттестация