МБОУ Лицей №5 Каменск-Шахтинский - Главная

Сегодня:
« Образовательное пространство лицея – это пространство демократического уклада,
здоровьесберегающих технологий, которое в лицее невозможно
без творчества и сотрудничества педагогов, учеников и родителей… »
Контакты Главная

Календарь

«    Декабрь 2017    »
ПнВтСрЧтПтСбВс
 123
45678910
11121314151617
18192021222324
25262728293031

Тех. поддержка


  •      E-mail   lycee-5k@yandex.ru

Авторизация

Опрос

В какой город вы хотите уехать после окончания учёбы? [Все опросы]


Счетчики


Каталог@Mail.ru - каталог ресурсов интернет
Раздел: стажировочная площадка

ФГОС в начальной школе

ДатаДата: 1-07-2013, 07:24

Для достижения нового качества образования в условиях реализации ФГОС-2 в начальной школе мы ставим перед собой основополагающую цель: достижение личностных, предметных и метапредметных результатов. На достижение этой цели направлена образовательная деятельность всех участников образовательного процесса. Создавая условия для поддержки индивидуальности каждого ребёнка, мы, реализуя ФГОС-2, делаем ставку на обеспечение индивидуального прогресса в основных личностных сферах, на развитие способности к самоорганизации с целью решения учебных задач, на формирование желания и умения учиться.

Считаем, что достижение нового качества образования возможно при организации образовательной деятельности в условиях младшей школы возможно, если реализовывать образовательный процесс, опираясь на принципы «Школы поиска»: учебная деятельность должна организовываться как коллективно-распределенная деятельность, предполагаемая технологией развивающего обучения. Реализация данной технологии позволяет нам формировать у детей позицию субъекта учебной деятельности – умения и желания мыслить самостоятельно, проявлять внутреннюю позицию. Считаем, что это возможно потому, что мы строим образовательную деятельность, учитывая внутреннюю мотивацию возраста младшего школьника – «эмоциональное переживание познавательной деятельности».

Организуя образовательный процесс и добиваясь нового качества образования, мы ориентируемся на требования к конечному результату обучения школьника на первой ступени и считаем, что выпускник начальной школы должен:

-делать содержательное обобщение, анализировать, планировать свою деятельность, проводить её рефлексию на начальном уровне;

-самостоятельно конкретизировать цели, поставленные учителем, искать средства, необходимые для их решения;

-контролировать, оценивать свою учебную работу и степень продвижения в различных видах деятельности;

-уметь работать в коллективе, реализуя учебные задачи, простраивая взаимодействия в коллективе;

-владеть первоначальными навыками проектирования собственной деятельности и предъявлять её в виде готового продукта;

-уметь организовать своё образовательное пространство, овладев навыками самообслуживания и простыми трудовыми действиями;

-владеть основными этическими нормами, обеспечивающими его взаимодействие со взрослыми и детьми.

Для достижения поставленных результатов – достижения нового качества образования мы выдвигаем требования к организации образовательной деятельности учителя и считаем, что учитель начальной школы должен:

-реализовывать основную образовательную программу начальной школы, используя различные формы организации учебной деятельности (уроки, занятия, проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации);

-обеспечивать комфортные условия для организации образовательной деятельности, используя технологию развивающего обучения по системе Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова; а именно:

1.обеспечивать чистоту реализации технологии развивающего обучения с

целью формирования учебной деятельности, а именно:

-постановку учебных целей и их присвоение учениками,

-поиск средств и способов их достижения,

-усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы,

-умения осуществлять контроль и самооценку учеником своей деятельности;

Раздел: стажировочная площадка

Модель муниципального общеобразовательного учреждения как градообразующего фактора в контексте реализации образовательной инициативы «Наша новая школа» и в формате ФГОС-2 (принципы организации социального взаимодействия)

ДатаДата: 1-07-2013, 06:38

Модель муниципального общеобразовательного учреждения как градообразующего фактора

в контексте реализации

образовательной инициативы

«Наша новая школа»

и в формате ФГОС-2

(принципы организации социального взаимодействия)

Раздел: стажировочная площадка

Проект развития лицея как градообразующего фактора в контексте реализации инициативы «Наша новая школа» и в формате ФГОС-2 (принципы реализации модели образовательного учреждения как градообразующего фактора).

ДатаДата: 30-06-2013, 18:35

Проект развития лицея как градообразующего фактора в контексте реализации инициативы «Наша новая школа» и в формате ФГОС-2

(принципы реализации модели образовательного учреждения

как градообразующего фактора).

Организуя образовательную деятельность, мы ставим перед собой задачу формирования социально значимой личности и решаем эту задачу на основе обеспечения социального взаимодействия – принципа, реализующего проект развития лицея «Модель муниципального образовательного учреждения как градообразующего фактора». Социальное взаимодействие проектируется нами в двух форматах. Это, прежде всего, привлечение социальных партнёров к образовательной деятельности лицея. Но особенно важно для нас то, что социальное партнерство мы реализуем на паритетных началах – лицей решает проблемы градообразования.

 

Значимость формирования и реализации данной модели образовательного учреждения как градообразующего фактора заключается в том, что она предусматривает, прежде всего, формирование мобильной личности с новым видением своего места в окружающем социуме, формирование личности способной быстро перестраиваться в связи с изменением социальной условий и влиять на эти условия.

 

Особенность нашего образовательного пространства заключается в том, что оно организуется нами на концептуальной основе формирования единой гуманитарной образовательной и социальной среды. Это, в свою очередь, было предопределено необходимостью реформирования образования в условиях малого города, где в современных условиях особенно очевидно, что образование становиться индексом развития общества: ярко проявляет себя тенденция смещения основных источников создания социально-экономического благополучия общества и граждан - за основу оценки степени развитости общества берется способность человека к полноценной реализации своего личностного потенциала.

 

Организуя свою образовательную деятельность, мы исходим из общесоциологической позиции о том, что образование и общество неотделимы, поскольку находятся в едином материально-духовном пространстве. Мы считаем, что откликаясь на общественные проблемы, образование способно оказывать свое влияние на развитие тех или иных тенденций в социуме: поддерживать или, наоборот, тормозить их, находя свои специфические возможности решения назревающих социальных проблем, или упреждать нежелательное развитие событий.

Организуя лицейское образовательное пространство и свою систему образовательной деятельности, мы исходим из того, если пассивно воспринимать складывающиеся в обществе жизненные приоритеты, образование рискует потерять возможность формировать социально значимую личность, личность, способную влиять на социальные процессы. Обществу нужен человек многомерного содержания, мобильный, способный к авторской деятельности.

Так проблемы города и образования слились и сформировали "единую" проблему: необходимость целенаправленной организации социокультурных процессов. На этой основе в лицее сформулирован жизнеобеспечивающий проект развития «Формирование модели образовательного учреждения как градообразующего фактора». Для реализации данного проекта мы начали пошаговый переход лицейской системы образования на качественно новый уровень понимания своей социальной роли – организация образовательного процесса в целях обеспечения гуманитарной поддержки проводимым социально–экономическим реформам.

 

 

Опираясь на свои не только образовательные, но градообразующие позиции, лицей работает, развивается и определяет дальнейшие перспективы уже несколько лет. Но сегодня замечательно то, что наш творческий поиск и наша творческая самореализация опираются на приоритетно значимые для нас программные документы государства – Президентская инициатива «Наша новая школа» и Федеральные Государственные образовательные Стандарты –2. До их появления мы были в ситуации проблемности «правового поля». Существовавшие ранее нормативно-правовые формы организации образовательной деятельности создавали сложности реализации некоторых наших позиций. Без серьёзной поддержки государства трудно было:

-реализовывать проекты развития «Образование – рентабельная отрасль народного хозяйства», «Попечительское движение»

-регламентировать внеурочную деятельность лицеистов, и т.д.

И, тем самым, весь проект «Формирование муниципального общеобразовательного учреждения как градообразующего фактора» встречался со сложностями его реализации.

Сегодня, опираясь на принципы и задачи образования, определенные в «Нашей новой школе» и в ФГОС-2, мы работаем уверенно и также уверенно движемся вперёд. Для нас сегодня значимо находить особую поддержку государства в виде предлагаемых нам государством концептуальных основ образовательной деятельности, в которых мы четко видим значимость своих образовательных позиций. Сегодня мы готовы предъявить образовательному сообществу собственные образовательные позиции, в которых диалектично переплетены концептуальные основы государственных документов и концептуальные основы нашей образовательной деятельности.

Мы предлагаем рассмотреть реализуемый нами проект развития лицея как градообразующего фактора в контексте образовательной инициативы «Наша новая школа» и в формате реализации ФГОС-2.

 

 

Прежде всего необходимо отметить, что мы создали условия для:

- самопознания, самовыражения, самооценки, самореализации и самосовершенствования личности в едином социальном и образовательном пространстве;

- становления мобильной личности, способной самоактуализироваться в условиях быстро меняющейся социальной действительности и влиять на эту действительность;

- для реализации социально образующих функций образования.

 

 

В процессе реализации проекта развития лицея мы перестроили систему организации образовательного процесса, по-новому отнеслись к созданию условий, призванных обеспечить эффективность образования как градообразующего фактора. В контексте реализации «Модели образовательного учреждения как градообразующего фактора» мы достигли определенных результатов: сегодня можно говорить о том, что лицей – образовательное учреждение, имеющее градообразующую значимость. Особенно же приятно осознавать, что наша инициатива реализует Президентскую инициативу и реализует принципы «Нашей новой школы». Обеспечивается же решение насущных образовательных проблем методическими наработками лицейского сообщества.

 

1.Нами определены основания гуманитарной (человекосообразной) образовательной практики:

-образовательная деятельность организована на основе соответствующих возрасту ведущих типов образовательной деятельности;

-структура образовательного пространства и проектирование содержания развивающей образовательной деятельности строятся на основе человекосообразной образовательной практики – в соответствии с ФГОС-2.

 

2.Нами разработаны и приняты основания организации здоровьесберегающего образования:

-мониторинг социального, психического и физического благополучия;

-механизмы обеспечения социального, психического и физического благополучия и развития ребенка;

-система организации психолого-педагогического сопровождения развития личности ребенка.

 

3.Нами разработаны и приняты основания для организации образовательной деятельности по формированию социально-активной личности:

-изучена и принята как концептуальное основание форма организации образования на основе теории предметно-практической деятельности;

-разработаны регулятивы образовательной деятельности для организации формирования мобильной личности, способной самоактуализироваться в изменяющихся социально-экономических условиях:

а)целенаправленно формируется потребность в достижениях;

б)реализуются образовательные технологии, обеспечивающие создание

образовательных предпосылок для самоактуализации личности;

в)определена позиция учителя в образовательной деятельности для

формирования социально-активной личности.

-разработана и реализуется система мониторинга и управления качеством образования для обеспечения формирования социально-активной личности.

 

4.Нами разработана система демократизации образовательного пространства:

-организована возможность выбора социальной позиции (приняты демократические нормы для организации жизнедеятельности лицейского сообщества);

-организована возможность выбора пространств общения (система дополнительного образования представляет собой сеть клубных пространств);

-разработана программа процесса демократизации образовательного пространства;

-разработана технология "всенародного" обсуждения и принятия школьных законов.

 

5.Нами разработаны регулятивы жизнедеятельности социально активной школы:

-сформирован механизм защиты молодежи окружающего социума от антикультуры и криминогенной среды – распространения среди молодежи принципов социально значимого поведения;

-организовано волонтерское движение лицеистов «Молодежь – за здоровый образ жизни».

 

6.Нами организовано попечительское движение среди родителей:

-сформировано единое семейно-школьное сообщество для решения проблем образовательного процесса;

-разработан механизм привлечения информационной, финансовой и материальной поддержки образовательного процесса.

 

7.Нами определен механизм реализации проекта развития "Образование - рентабельная отрасль народного хозяйства":

-разработан механизм становления культурообразующей функции образования для реализации градообразующих социально-экономических проектов;

-организована работа:

==спортивно-оздоровительного комплекса;

==музыкальной студии;

==виртуальной библиотеки.

Все перечисленные выше наработки определяются и реализуются нами как направления поступательного движения и оформлены как проекты развития лицея, призванные реализовать жизненно обеспечивающий проект развития лицея – «Формирование и реализация модели общеобразовательного учреждения как градообразующего фактора».

Все наши социально-педагогические проекты предполагают, формирование особых новообразованийи рассматриваются нами как необходимый спектр целостной социально значимой личности:

-общая культура личности (на основе усвоения обязательного минимума содержания образовательных программ);

-разностороннее развитие личности (на основе усвоения программ дополнительного образования);

-способность к осознанному выбору и последующему усвоению профессиональных образовательных программ (на основе усвоения деятельностных технологий организации жизнедеятельности);

-способность к авторскому мышлению и творческой деятельности (на основе усвоения исследовательских позиций);

-способность к самоактуализации в условиях быстроменяющейся действительности и способность влиять на эту действительность (на основе усвоения значимости социально активной позиции).

 

Реализация проектов развития приоритетно предусматривает взаимодействие и координацию деятельности системы образования и общественных организаций, обеспечение демократического государственно-общественного характера управления системой образования. В лицее организована система социального партнерства, что значимо проявляется и через особенности управления образовательными процессами, и через социальное взаимодействие лицея с другими субъектами местного сообщества. Это проявляется через:

- привлечение родительской общественности к решению проблем развития лицейского образования (родители активно стремятся влиять на деятельность нашего образовательного учреждения),

- привлечение детского сообщества к участию в организации лицейского образования,

-привлечение всего городского сообщества к организации

жизнедеятельности лицея.

 

Цели организации социального взаимодействия:

- поставить проблемы функционирования и развития образования в центр внимания общественности, расширить коллегиальные, демократические формы управления, воплотить в жизнь государственно-общественные принципы управления,

- развивать социальное партнерство в системе образования как путь решения актуальных проблем развития и модернизации образования через внедрение механизма общественного управления.

-реализовать задачи проекта «Модель общеобразовательного учреждения как градообразующего фактора».

Задачи организации социального взаимодействия:

- установить и развивать партнерские отношения с общественными и частными организациями, государственными органами для оказания помощи школе в деле обучения и воспитания детей, для привлечения внебюджетных средств, для финансовой и материальной поддержки образовательному процессу,

- повысить интерес родителей к состоянию обучения и воспитания их детей, вовлекать родителей в каждодневную деятельность лицея, повысить уровень заинтересованности и ответственности за воспитание детей в семье.

Таким образом, чтобы лицей по-прежнему оставался социальным институтом образования, мы организуем жизнедеятельность лицейского сообщества во взаимодействии с социальным сообществом, для успешного проявления наших выпускников в социальном сообществе и для эффективного развития городского социального сообщества.

 

Раздел: стажировочная площадка

Проект развития лицея как градообразующего фактора в контексте реализации инициативы «Наша новая школа» и в формате ФГОС-2 (принципы реализации модели образовательного учреждения как градообразующего фактора).

ДатаДата: 30-06-2013, 18:31

Проект развития лицея как градообразующего фактора в контексте реализации инициативы «Наша новая школа» и в формате ФГОС-2

(принципы реализации модели образовательного учреждения

как градообразующего фактора).

Организуя образовательную деятельность, мы ставим перед собой задачу формирования социально значимой личности и решаем эту задачу на основе обеспечения социального взаимодействия – принципа, реализующего проект развития лицея «Модель муниципального образовательного учреждения как градообразующего фактора». Социальное взаимодействие проектируется нами в двух форматах. Это, прежде всего, привлечение социальных партнёров к образовательной деятельности лицея. Но особенно важно для нас то, что социальное партнерство мы реализуем на паритетных началах – лицей решает проблемы градообразования.

В данной статье мы предъявляем наши позиции, их основы, результаты реализации, возможные проблемы реализации и перспективы дальнейшего движения.

Нормативные основы своей деятельности мы находим в основополагающих государственных документах.

Предъявляя Российскому обществу национальную образовательную инициативу "Наша новая школа", Президент РФ подчеркнул, что модернизация и инновационное развитие – это единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века и обеспечит достойную жизнь всем нашим гражданам. Для реализации этих стратегических задач образование должно работать на формирование таких качеств личности как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни.

"В силу складывающихся объективных причин необходим пересмотр системы организации образовательного процесса и всех иных условий, призванных обеспечить эффективность образования. Цель реформирования образования состоит в том, чтобы привести систему образования в соответствие с современными потребностями личности, общества и государства, существенно улучшить подготовку нового поколения к жизни и труду в правовом государстве и гражданском обществе с рыночной экономикой…» (- из Концепции ФГОС-2).

Современная позиция государства, определенная в Президентской инициативе «Наша новая школа», дает всему образовательному сообществу основания определять школу как критически важный элемент в реформировании социальных процессов. «Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации» (- из Инициативы «Наша новая школа»).

Насущную потребность в решении данных задач мы, реализуя образовательную деятельность в специфических условиях малого города, почувствовали уже в конце 90-х… С сентября 1998 г. нами мы реализуем культурно-образовательную инициативу "Создание модели муниципального образовательного учреждения как градообразующего фактора". Значимость формирования и реализации данной модели образовательного учреждения как градообразующего фактора заключается в том, что она предусматривает, прежде всего, формирование мобильной личности с новым видением своего места в окружающем социуме, формирование личности способной быстро перестраиваться в связи с изменением социальной условий и влиять на эти условия.

 

Особенность нашего образовательного пространства заключается в том, что оно организуется нами на концептуальной основе формирования единой гуманитарной образовательной и социальной среды. Это, в свою очередь, было предопределено необходимостью реформирования образования в условиях малого города, где в современных условиях особенно очевидно, что образование становиться индексом развития общества: ярко проявляет себя тенденция смещения основных источников создания социально-экономического благополучия общества и граждан - за основу оценки степени развитости общества берется способность человека к полноценной реализации своего личностного потенциала.

Организуя свою образовательную деятельность, мы исходим из общесоциологической позиции о том, что образование и общество неотделимы, поскольку находятся в едином материально-духовном пространстве. Мы считаем, что откликаясь на общественные проблемы, образование способно оказывать свое влияние на развитие тех или иных тенденций в социуме: поддерживать или, наоборот, тормозить их, находя свои специфические возможности решения назревающих социальных проблем, или упреждать нежелательное развитие событий.

Организуя лицейское образовательное пространство и свою систему образовательной деятельности, мы исходим из того, если пассивно воспринимать складывающиеся в обществе жизненные приоритеты, образование рискует потерять возможность формировать социально значимую личность, личность, способную влиять на социальные процессы. Обществу нужен человек многомерного содержания, мобильный, способный к авторской деятельности.

Так проблемы города и образования слились и сформировали "единую" проблему: необходимость целенаправленной организации социокультурных процессов. На этой основе в лицее сформулирован жизнеобеспечивающий проект развития «Формирование модели образовательного учреждения как градообразующего фактора». Для реализации данного проекта мы начали пошаговый переход лицейской системы образования на качественно новый уровень понимания своей социальной роли – организация образовательного процесса в целях обеспечения гуманитарной поддержки проводимым социально–экономическим реформам.

 

Опираясь на свои не только образовательные, но градообразующие позиции, лицей работает, развивается и определяет дальнейшие перспективы уже несколько лет. Но сегодня замечательно то, что наш творческий поиск и наша творческая самореализация опираются на приоритетно значимые для нас программные документы государства – Президентская инициатива «Наша новая школа» и Федеральные Государственные образовательные Стандарты –2. До их появления мы были в ситуации проблемности «правового поля». Существовавшие ранее нормативно-правовые формы организации образовательной деятельности создавали сложности реализации некоторых наших позиций. Без серьёзной поддержки государства трудно было:

-реализовывать проекты развития «Образование – рентабельная отрасль народного хозяйства», «Попечительское движение»

-регламентировать внеурочную деятельность лицеистов, и т.д.

И, тем самым, весь проект «Формирование муниципального общеобразовательного учреждения как градообразующего фактора» встречался со сложностями его реализации.

Сегодня, опираясь на принципы и задачи образования, определенные в «Нашей новой школе» и в ФГОС-2, мы работаем уверенно и также уверенно движемся вперёд. Для нас сегодня значимо находить особую поддержку государства в виде предлагаемых нам государством концептуальных основ образовательной деятельности, в которых мы четко видим значимость своих образовательных позиций. Сегодня мы готовы предъявить образовательному сообществу собственные образовательные позиции, в которых диалектично переплетены концептуальные основы государственных документов и концептуальные основы нашей образовательной деятельности.

Мы предлагаем рассмотреть реализуемый нами проект развития лицея как градообразующего фактора в контексте образовательной инициативы «Наша новая школа» и в формате реализации ФГОС-2.

Раздел: Научно-методическая работа

Проект развития лицея

ДатаДата: 30-03-2012, 13:46

vystuplenie.doc [0 b] (cкачиваний: 36)